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教育LPL下注官网,教化培育LPL下注官网,以现有的经验LPL下注官网、学识推敲于人LPL下注官网,为其解释各种现象LPL下注官网LPL下注官网、问题或行为LPL下注官网,其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待,让事物得以接近其最根本的存在,人在其中,慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态LPL下注官网,并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时,人有着自我意识上的思维,又有着其自我的感官维度,所以,任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确LPL下注官网LPL下注官网,而应该感性式的理解其思维的方向LPL下注官网,只要他不偏差事物的内在LPL下注官网;教育又是一种思维的传授LPL下注官网,而人因为其自身的意识形态,又有着另样的思维走势,所以LPL下注官网,教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人,如此,人的思维才不至于过于偏差LPL下注官网LPL下注官网,并因思维的丰富而逐渐成熟LPL下注官网、理性,并由此,走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知LPL下注官网,或许LPL下注官网,这就是教育的根本所在。

教育也是一种教授育人的过程,可将一种最客观的理解教予他人,而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观LPL下注官网。教育,是一种提高人的综合素质的实践活动。

教育简介

教育过程开始于一个人的出生并持续终身已被广泛接受LPL下注官网。有些人甚至认为教育可以开始得更早LPL下注官网,一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿LPL下注官网,进行胎教,希望给孩子以积极的健康的发展。

教育一词的来源

“教育”一词来源于拉丁语educareLPL下注官网,意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才LPL下注官网。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生LPL下注官网,随着社会的发展而发展,与人类社会共始终LPL下注官网。

教育的定义不同看法

对教育的定义LPL下注官网,各国学者认识不同LPL下注官网。

美国的杜威说:“教育即生活LPL下注官网LPL下注官网PL下注官网LPL下注官网!?/p>

英国的斯宾塞说:“教育为未来生活之准备?!?/p>

中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识LPL下注官网、规矩LPL下注官网、信息LPL下注官网、技能、技巧等?!?/p>

孔子非常重视教育,他把教育和人口LPL下注官网、财富作为立国的三大要素。他认为老百姓应该受教育LPL下注官网,这些思想又比奴隶制时代前进了一大步??鬃映腥现逗偷赖露际且垦芭嘌隼吹?,教育是形成人的个别差异的重要原因LPL下注官网,因而他说:“性相近也LPL下注官网,习相远也”,他的“有教无类”主张,也是从“性相近”的思想源出的。

陶行知先生:“生活即教育”LPL下注官网,他不仅在理论上进行探索,又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。

聂圣哲先生:优秀是教出来的LPL下注官网,家庭教育尤为重要,其实LPL下注官网,家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本LPL下注官网。从人生的教育总量来讲LPL下注官网,家庭教育的重要性占80%的比重LPL下注官网。 家庭教育没有那么复杂,就是劳动教育LPL下注官网,两件事情,做家务,学吃苦LPL下注官网,先从养活教育开始。

孔子:“大学之道,在明明德LPL下注官网,在亲民,在止于至善?!?/p>

鲁迅:“教育是要立人?!倍慕逃饕抢斫釲PL下注官网、指导和解放。

蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力LPL下注官网,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具LPL下注官网PL下注官网LPL下注官网!?/p>

陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

黄全愈:教育“重要的不是往车上装货LPL下注官网,而是向油箱注油LPL下注官网?!?/p>

钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础LPL下注官网。

秦文君:“教育应是一扇门,推开它LPL下注官网,满是阳光和鲜花LPL下注官网,它能给小孩子带来自信LPL下注官网、快乐?LPL下注官网!?/p>

语源

汉语

始见于《孟子·尽心上》:“君子有三乐LPL下注官网,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故LPL下注官网,一乐也LPL下注官网;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之LPL下注官网,三乐也?!毙砩髟凇端滴慕庾帧分薪馐?,“教LPL下注官网,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”?LPL下注官网!敖逃背晌S么?LPL下注官网,则是在19世纪末20世纪初的事情。19世纪末LPL下注官网,辛亥革命元老中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等有识之士开风气之先,排除顽固守旧势力的干扰LPL下注官网,成功创办和推广新式学堂。随后清政府迫于形势压力,对教育进行了一系列改革,于1905年末颁布新学制LPL下注官网,废除科举制LPL下注官网,并在全国范围内提倡新式学堂。1909年LPL下注官网,地方科举考试停止以后LPL下注官网,西学逐渐成为学校教育的主要形式LPL下注官网。

现代汉语中“教育”一词的通行LPL下注官网,与中国教育的现代化联系在一起,反映了中国教育话语由“以学为本”向“以教为本”的现代性转变。

西方

在西方,教育一词源于拉丁文educateLPL下注官网,前缀“e”有“出”的意思LPL下注官网,意为“引出”或“导出”LPL下注官网,意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来LPL下注官网。从词源上说,西方“教育”一词是内发之意LPL下注官网。强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质LPL下注官网,自内而外引发出来LPL下注官网LPL下注官网,以成为现实的发展状态LPL下注官网。

教育的内涵

教育有广义和狭义之分。

广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动LPL下注官网。

狭义的教育是指专门组织的教育LPL下注官网LPL下注官网,即学校教育,它不仅包括全日制的学校教育LPL下注官网,而且也包括半日制的LPL下注官网、业余的学校教育LPL下注官网、函授教育LPL下注官网、刊授教育LPL下注官网、广播学校和电视学校的教育等。

它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律LPL下注官网,有目的LPL下注官网、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人LPL下注官网。

教育本质

教育本质的多重审视

(1)内涵:所谓教育本质,就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征,即“教育是什么”的问题LPL下注官网。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

(2)关于教育本质的四种观点:上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。

(3)关于教育本质的第五种观点“意识替代说”:

唐震认为LPL下注官网LPL下注官网,文化教育的本质也许可以概括为:用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识LPL下注官网,教给新的个体以应付对象的方式方法LPL下注官网LPL下注官网。它以一种意识改变另一种意识LPL下注官网,以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的,是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同,从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性LPL下注官网LPL下注官网,文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性LPL下注官网。现实社会中LPL下注官网,人们为了减弱受体的排斥心理LPL下注官网,一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者(或者先得知识者)一般居于教育者地位LPL下注官网,年幼者(或者后得知识者)知识匮乏LPL下注官网,象个白板LPL下注官网,因而是被教育者。二是通过功利等方式加以诱导LPL下注官网。比如古代有“学而优则仕”,今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤,使得教育活动能够正常地开展下去。

关于意识替代LPL下注官网,作家三盅则说:我们强迫孩子用死记硬背替代想象与创造,于是我们易中天多,而陈景润少,甚至一万个易中天里挑不出一个陈景润。

文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间LPL下注官网LPL下注官网,从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中,塑造了新的个体LPL下注官网,为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜LPL下注官网。

(4)人类的教育有社会性、目的性LPL下注官网,这与动物的本能教育有本质区别。人类教育本质是有目的的培养人的社会活动LPL下注官网。主要表现在以下三点LPL下注官网。第一LPL下注官网,教育是人类所特有的社会现象LPL下注官网。第二,教育是有意识、有目的LPL下注官网、自觉地对受教育者进行培养。第三LPL下注官网,存在教育者、受教育者及教育影响三种要素之间关系LPL下注官网。

教育的功能

教育功能LPL下注官网,即指教育活动的功效和职能LPL下注官网,就是“教育干什么”的问题LPL下注官网LPL下注官网。教育的功能大致可分为:个体发展功能与社会发展功能LPL下注官网。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济LPL下注官网、政治和文化等方面LPL下注官网,因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。

教育的主要功能是:

(1)教育的最首要功能是促进个体发展LPL下注官网,包括个体的社会化和个性化LPL下注官网;

(2)教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展LPL下注官网。现代社会重教育的经济功能主要包括:为经济的持续稳定发展提供良好的背景LPL下注官网LPL下注官网;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式;

(3)教育的社会功能是为国家的发展培养人才,服务于国家的政治LPL下注官网、经济发展。

(4)教育的最深远功能是影响文化发展LPL下注官网,教育不仅要传递文化LPL下注官网,还要满足文化本身延续和更新的要求LPL下注官网。

远古教育的产生

远古社会教育的产生LPL下注官网,与人们所处的自然生态环境直接相关。它直接发源于上古先民最切近的谋生方式之中,故其内容涉及到社会生活的各个领域?!妒泳纹酚幸欢喂赜谠际献迳缁嵘钍悼龅募窃兀红萑耸现?,天下多水LPL下注官网,故教民以渔LPL下注官网;宓羲之世,天下多兽LPL下注官网,故教以猎LPL下注官网。渔猎是人类最古老的谋生方式之一,在中国新石器文化遗址中LPL下注官网,保留了这方面的大量痕迹LPL下注官网。将传说中的远古教育与谋生技术的传播与应用结合在一起LPL下注官网,有助于说明远古教育的特征。同时LPL下注官网,传说中的远古教育也反映了当时区域性氏族文化的主要特征LPL下注官网,以及氏族部落之间LPL下注官网、氏族内部知识文化传播交流的主要形式。

一个生活在山林茂盛地带的部落,会较早发明和掌握狩猎的技术;一个生活在平原地带的部落,会较早发明和掌握农业生产技术;而生活在洪水容易泛滥成灾地带的部落,则会被迫去摸索治理水害的办法LPL下注官网。传说中被任命为农师、负责向各部落人民传授种植黍稷等农作物技术的后稷LPL下注官网,其所属部落便居住于土地肥沃LPL下注官网、适于黍稷生长的黄土高原LPL下注官网;而治水的大禹LPL下注官网,其所属族人又生活在常年洪水泛滥成灾的黄河流域。其他如契LPL下注官网、羲、和、夔等负责某类教化的远古人物LPL下注官网,实际上都是代表了具有某种文化专长的氏族部落。这种区域性文化的显著特征LPL下注官网,反映了中国史前文化的多元性和不平衡性,而不同区域之间以物易物的贸易接触、氏族部落的迁移、族外婚姻的出现与发展等各种交往LPL下注官网,成为氏族部落间技术文化交流的重要渠道LPL下注官网。这种交流的方式衍生出上古时代的所谓“教化”,其重要的原因是,中国最早的教化观念LPL下注官网,不仅包括黄河中下游地区中原文化向四夷的扩散与传播LPL下注官网,而且包括周边少数民族部落团体对华夏族类的臣服与归化。因此,战争与征服也被赋予了推广教化的功能。

《吕氏春秋.召类》便称舜征伐苗民,是为了移风易俗;禹攻伐曹LPL下注官网、魏LPL下注官网、屈骜、有扈等部落,是为了推行其政教,这种带有浓厚美化色彩的说法,反映了原始氏族社会中教育所具有的广泛含义和功能LPL下注官网。

教育概念

上述教育定义既反映了教育的本质LPL下注官网,又可将教育活动同其它活动,如学习LPL下注官网、训练LPL下注官网、宣传等区别开来,可视作教育的基本概念LPL下注官网。但是,与人们时常挂在嘴边的“教育”相比LPL下注官网LPL下注官网,该定义涉及的范畴显得窄多了。传统上,人们把学习培养LPL下注官网、教育培养LPL下注官网LPL下注官网、训练培养LPL下注官网LPL下注官网、资助培养等事物都看作是教育,这表明在人们的意识里LPL下注官网,还另有一种大得多的教育概念,即宏观的教育概念。它既包括了基本概念的教育、训练、学习等可以直接影响人的素质LPL下注官网、能力的一类活动,还包括那些虽然不能直接影响人的素质、能力LPL下注官网,却可以对前一类活动的进行起到帮助LPL下注官网、促进作用的活动,这也就是人们所说的培养活动LPL下注官网LPL下注官网。宏观的教育其实是等同于培养的LPL下注官网,那么LPL下注官网,培养的定义也就是宏观教育的定义LPL下注官网。在上述基本的教育定义基础上,去掉能区别学习、训练等活动的“种差”LPL下注官网,就成为宏观的教育(培养)定义:着眼于人的素质、能力而进行的活动。

宏观的教育的唯一特征是“着眼于人的素质、能力”,这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中,不是所有的教育活动都能达到预期的效果LPL下注官网LPL下注官网,有的甚至会失败。而有些活动LPL下注官网,如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质LPL下注官网、能力,却并不是人们所公认的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时LPL下注官网,能从正反两方面来对待人的素质LPL下注官网、能力LPL下注官网LPL下注官网,正向的去开发、加强人的某些素质LPL下注官网、能力,反向的则去削弱LPL下注官网、抑制人的某些素质LPL下注官网、能力。人的素质、能力有先天和后天之分,先天的与其它动物一样LPL下注官网,是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况,其一为人们不经意间获取的,或非刻意成就的;其二是人们刻意造就的LPL下注官网,宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质LPL下注官网、能力而进行的活动。

教育一词存在多种概念的状况由来已久,《现代汉语词典》中对教育一词的描述(定义)就包括了两个方面。其一,表达的是宏观的教育概念——“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程”LPL下注官网。但其在描述教育概念时用到了培养一词,而它在表述培养概念时又使用了教育一词——“按一定的目的长期地教育和训练”,有循环描述(定义)的嫌疑LPL下注官网。其二LPL下注官网,表达的是基本的教育概念——“教导LPL下注官网,启发”LPL下注官网,但同时它对教导的表述是——“教育指导”,又有循环描述(定义)的嫌疑。在定义时,定义项中不能直接或间接包括被定义项,否则就形成了循环定义的错误。这方面LPL下注官网,《新华词典》中对教育一词的描述就不存在循环定义的问题LPL下注官网?!缎禄实洹分卸越逃淮实拿枋鲆卜治礁龇矫?,其一是:“以影响人的身心发展为直接目的的社会活动”LPL下注官网,显而易见这里表达的是宏观的教育概念LPL下注官网。其二是:“使明白道理”LPL下注官网,该表述把教育同训练活动区别开来了LPL下注官网,想来是要表达教育的基本概念LPL下注官网。但是,这么表述是不能把教育同学习LPL下注官网、研究、宣传等活动区别开来的,因为这些活动也可以使人明白道理LPL下注官网。因此,这样表述教育的基本概念是值得商榷的。

《新华词典》LPL下注官网、《现代汉语词典》中描述的教育宏观概念LPL下注官网,也被称为广义的教育。与之对应,狭义的教育一般指专门组织的教育LPL下注官网。学校教育中包括了教育LPL下注官网、训练、学习、资助等各种培养活动,因此学校教育也是属于宏观教育的范畴LPL下注官网。象教育这样,集多种概念于同一领域,势必使其难以形成一个统一的定义。因此,人们在不同场合LPL下注官网、语境中运用或理解教育一词时,就需格外注意其确切的含义LPL下注官网LPL下注官网。

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